Понимание инвалидности

[Cat]

Сообщение от горе

простите не понял о чем Вы и о каком уроке для меня идет речь?

ЗЫ: в центре реабилитации я вообщето учился ходить, жить и тп наново, поясните о чем Вы

Да не для Вас уроке, вернее не только для Вас.
Я о том,что у каждого обычного жителя нашей страны от 35 и старше при виде большого числа инвалидов на улице,наступает столбняк.
И надо как-то с этим боротся, и уроками с мадшими классами эту проблемму не решить.
Что делать со стереотипами поколения их бабушек и дедушек, а наших родителей?
Уроки это база для ровестников, тех мальчиков и девочек, которые к сожалению, окажутся в коляске в будущем.

[Надежда]

Сообщение от Хрустальная гора

Чтобы работать с маленькими детьми, нужно действительно быть настоящим профи. Иначе в лучшем случае про нас просто забудут. В худшем возненавидят и это уже будет фатальная ошибка, которая нанесет удар по будущему всех инвалидов в нашей стране. Именно поэтому работать с детьми можно только при условии постоянных консультаций с педагогами и детскими психологами. Думаю, не плохо свести вместе не только взрослых дисейблов и маленьких детей, но и пригласить туда больных детишек.

Существует масса примеров того, что вмешательство педагогов или психологов в процесс «урока доброты», только вредил. Даже их присутствие в классе, порой, мешает. Объясню почему. Дело в том, что при педагоге дети бояться высказывать своё мнение, особенно, если это мнение негативное в отношении инвалидов. Но наша задача, чтобы дети не боялись высказывать любые мнения. Только в процессе живой беседы можно приходить к правильным заключениям и менять свои стереотипы.

Практику с приглашением на уроки больных детишек пока в большинстве случаев избегают, чтобы нечаянно не травмировать детей-инвалидов. Но в Бурятии был пример, когда мальчика-инвалида брали на уроки. Он сам рассказывал о том, как он хочет учиться вместе со всеми в обычной школе. Через несколько уроков он в школе стал всеобщим любимцев и дети на него просто висли

Сообщение от Хрустальная гора

В общем, вопрос сложный. И работать можно только комплексно подходя к проблеме.

А кто говорил, что к этой акции нужно подходить поверхностно? Еще раз повторюсь, что предварительно нужно проводить серьезную работу по подготовке ведущих. Прорабатывать различные ситуации. Печатные пособия имеются. Там всё разобрано и разложено «по полочкам», при чем на основании педагогических технологий. Конечно, мне всё это рассказывать на пальцах невероятно сложно. Для этого «Перспектива» и проводит обучающие семинары. На форуме всему никогда не научишь…

Надежда добавил 02.08.2006 в 16:34

Сообщение от Павел

Типа заказать соцзащите у "Дебюта" партию новых колясок собственной конструкции. По льготным ценам, с условием заключения при успехе долгосрочного контракта, на все коляски для города.

Широкая улыбка во всё лицо А собственную конструкцию Вы будете разрабатывать? Чертеж и всё такое? Люди в «Преодолении» и «Катаржине» на протяжении десятилетия работают над тем, чтобы разработать наиболее оптимальную модификацию. Для этого надо иметь и образование и опыт. Любой желающий так легко сам не разработает новую конструкцию, в лучшем случае просто передерёт уже существующую у той же «Катаржины». По льготным ценам предприятие просто не сможет выпускать коляски, потому как практически вся цена коляски – это затраты на дорогостоящий металл и сварочные работы. Как ни крути – это недешевое удовольствие. Да и налаживать новую линию по производству всего лишь небольших партий колясок предприятию города тоже не выгодно. Ну, не настолько же много колясочников в Электростали

Надежда добавил 02.08.2006 в 16:46

Сообщение от горе

уроки доброты в школе это определенное время учащемуся нужно отсидеть в классе и дождаться, банально окончания, далее все вылетает из головы и врядли оседает

Еще раз напомню, форма урока – игровая. Дети не сидят и тупо ждут, когда закончиться урок. Именно задача ведущего расшевелить и разговорить всех. Детям постоянно задаются вопросы. Предлагаются игровые ситуации, в которых участвуют сами дети и потом сами же эти ситуации обсуждают, им даже предлагается нарисовать школу, доступную для всех. А на дом дается интересное задание. И дети, приходя домой, вольно или невольно делятся своими впечатлениями с родителями. С теми самыми родителями, которые зашорены своими стереотипами. Получается, что ребенок перевоспитывает свою же маму

Сообщение от горе

Уважение или есть или его в упор нет, в текущем времени Уважение отсуствует и привить его нереально

Если бы его нельзя было привить, то тогда детей вообще никто никогда не воспитывал и ничему не учил. Пример: в Бурятии после нескольких «уроков доброты», на которых детишек учили помогать инвалидам перейти через улицу. Детишки увидели на улице колясочника, просящего милостыню, облепили его и предлагали свои услуги. Они думали, что человек нуждается в помощи и поэтому так одиноко стоит на улице и смотрит жалостливым взглядом. Так что, уроки побуждают к действию, это бесспорно.

Сообщение от горе

уроки не смогут предовратить ничего, так как это только рассказ, его выслушали и забыли, просто поднимите статистику детской инвалидности полученную в результатет несчастных случаях, Вы придете в ужас,

Согласна, что человеку свойственно учиться больше на своих ошибках, чем на ошибках других. Но не задумывались ли Вы, что эта статистика детских несчастных случаев столь велика, потому что профилактических мер (занятий в школах) не проводилось. Даже предмет ОБЖ (основы безопасности жизнедеятельности) в школах и ВУЗах ввели совсем недавно. И лично я считаю, что даже если одного ребенка мой рассказ убережет от травмы – это уже великое счастье! А Вы считайте, как хотите. Сидеть и ничего не делать – всегда проще.

Надежда добавил 02.08.2006 в 16:51

Сообщение от Cat

Будущие это здорово... Но, я живу сейчас.

Да когда же наконец мы перестанем эгоистично думать только о себе! Если мы не будем здесь и сейчас менять окружающий мир, то наши дети и внуки будут жить в таких же кошмарным условиях, как и мы, если не хуже.

Надежда добавил 02.08.2006 в 16:59

Сообщение от Игорь

Огромное спасибо и низкий поклон до земли всем преподавателям, школьникам и студентам, с которыми я учился, - они научили меня всему и сделали меня полноправным членом общества! Но мои преподаватели, школьники и студенты, имея в своем коллективе дисейбла, сами проходили замечательную школу человечности, терпимости, взаимовыручки, любви и доброты. Я постоянно встречаюсь со своими преподавателями, одноклассниками и сокурсниками, и с тех пор НИКТО из них не смотрит косо на дисейбла. Поэтому советское время для меня вовсе не проклятое, а интересное и насыщенное благими делами и людьми.

Игорь, ну так одна из прямых задач «уроков доброты» - это как раз подготовить учеников и преподавателей к тому, что в их школе будут учиться и дети-инвалиды. И при чём тут заслуги какого-то политического периода? Как в Советском Союзе, так и в нынешней России есть и будут «смельчаки», которые несмотря ни на что идут учиться в обычную школу. Наша задача, сделать это повсеместным явлением!

Сообщение от Игорь

Я скажу еще жестче. Дети в младших классах психологически легко ранимы, ни в коем случае нельзя вредить им. Поэтому уроки понимания инвалидности в младших классах высокопрофессиональный преподаватель должен вести сам, дисейблы на таких уроках могут присутствовать в роли гостей, рассказывая о своем понимании инвалидности и отвечая на вопросы школьников и преподавателя.

Во-первых, практика проведения «уроков доброты» для школьников 1-3 классов не настолько частая. А если кто-то и практиковал подобные занятия, то они делались в более упрощенной, доступной и еще более игровой форме.
Преподаватель должен вести сам, говорите? А кто этого преподавателя научит? У него ведь стереотипное мышление. Заковырочка получается, не правда ли?

Надежда добавил 02.08.2006 в 17:10

Сообщение от Игорь

Любой дисейбл, даже достаточно подготовленный по всем методикам, на уроке вживую видя перед собой десятки любопытных глаз, может элементарно стушеваться, запнуться, растеряться, разволноваться и смазать свое выступление, испортив впечатление о себе. Поэтому не каждый дисейбл решится прийти на урок, зная о таких возможных последствиях.

Я это прекрасно понимаю. Инвалид-ведущий должен быть сам достаточно раскованным, общительным человеком, у которого есть уже жизненный опыт за плечами и он готов им поделиться с детьми. Но чисто теоретически проводить занятия могут любые инвалиды! А выявить то, насколько человек готов к проведению занятий помогут предварительные тренировки с ведущими. Даже уже из таких репетиций многое будет понятно. И потом, не ошибается только тот, кто ничего не делает. Ошибиться может и профи. А для подстраховки «уроки доброты» всегда проводят по два человека в классе: один более опытный, другой – менее (в качестве помощника). Пока первый ведет урок, второй учиться. Спустя несколько занятий он уже сможет вести сам.

Сообщение от Игорь

Надежда, я сомневаюсь, что уроки понимания инвалидности со студентами нужно строить в игровой форме, студенты ведь врослые люди. В свое время я преподавал студентам, знаю их потенциал, студенты очень ценят семинары в форме серьезного диспута,

Да, елы-палы, Игорь, ты когда меня внимательно читать научишься? Я же писала, для школьников – игровая, для студентов – семинары. Кроме семинаров можно иногда практиковать ролевые игры (их используют на лекциях по менеджменту, социологии, психологии и т.д., так что это взрослая методика преподавания)

Сообщение от Игорь

Наша тема "Понимание инвалидности" есть серьезный диспут, поэтому в качестве учебного пособия она пригодится студентам и старшеклассникам, преподаватели ведь могут на уроках зачитывать эту тему выборочно, было бы желание.

Ой, не знаю, не знаю. Стоит ли показывать обсуждение технического процесса по проведению уроков тем, с кем их потом проводить? Ну, разве что выборку делать. Хотя, пока каких-то интересных случаев, ситуаций и чего-то, что можно было бы детям привести на уроке, конкретно в этой теме я не наблюдаю. В других темах да, а здесь…

Сообщение от Игорь

Однако, на любом мероприятии изначально не сможет присутствовать ВСЯ здоровая молодежь города, здесь не нужно обольщаться.

А я и не обольщаюсь. Всё зависит от охвата. Займемся целенаправленной работой в школах, со временем охватим все школы.

[Надежда]

Сообщение от Cat

Что делать со стереотипами поколения их бабушек и дедушек, а наших родителей?

Со старшим поколением используются другие формы работы: художественные фильмы с участием инвалидов ( с позитивным образов инвалида), телепрограммы и статьи в газетах, где опять же честно и позитивно освещаются проблемы инвалидов, социальная реклама в виде плакатов и наружки на улицах, либо в виде рекламных роликов по ТВ (так называемая социальная реклама), всевозможные другие акции.

[Павел]

Павел, вы думаете это так просто?.. Сожалею, но вы просто не понимаете всей сложности вопроса...[/quote]

А я и не говорил, что это просто реализовать. Даже уверен, что придется наткнуться на трудности характера бюрократического, технического, финансового, организационного... Однако, преимущества тоже большие.
Вообще, кто-нибудь пытался реализовать подобное и что из этого получилось?

[Игорь]

Сообщение от Надежда

Игорь, ну так одна из прямых задач «уроков доброты» - это как раз подготовить учеников и преподавателей к тому, что в их школе будут учиться и дети-инвалиды. И при чём тут заслуги какого-то политического периода? Как в Советском Союзе, так и в нынешней России есть и будут «смельчаки», которые несмотря ни на что идут учиться в обычную школу. Наша задача, сделать это повсеместным явлением!

Безусловно, это одна из важнейших задач уроков понимания инвалидности - повсеместно подготовить преподаватей и учеников к тому, что в их учебных заведениях будут учится дисейблы.

Сообщение от Надежда

Преподаватель должен вести сам, говорите? А кто этого преподавателя научит? У него ведь стереотипное мышление. Заковырочка получается, не правда ли?

Надежда, а я не утверждал, что урок должен вести преподаватель того учебного заведения, где урок проходит. Вполне возможно, такой преподаватель имеет стереотипное мышление и слабо ориентируется в вопросах понимания инвалидности. Я же утверждал, что урок должен вести высокопрофессиональный преподаватель, а дисейблы могут помогать ему, присутствуя на уроке в роли гостей. Высокий профессионализм заключается в том, что преподаватель блестяще знает свой предмет и великолепно управляет аудиторией слушателей, то есть преподаватель отлично знает дисейблов по совместным тренингам и заслуженно пользуется их доверием, преподаватель имеет блестящее понимание инвалидности без каких-либо стереотипов и великолепно представляет, как правильно, эффективно и без вреда донести понимание инвалидности до слушателей, пусть даже самых маленьких. Если в учебном заведении таких специалистов нет, то высокопрофессионального преподавателя можно пригласить извне для проведения урока. Естественно, такой высокопрофессиональный преподаватель должен пройти серьезный курс спецподготовки по пониманию инвалидности. В региональном управлении социальной защиты населения или в региональном отделе народного образования должен быть хотя бы один такой специалист. На уроках понимания инвалидности нет места дилетантам, такие уроки должны вести профессионалы.

[Надежда]

Игорь, ваши бы слова, да Богу в уши Опять фантазии на тему "Очевидное и невероятное". Пока в нашей стране дозреют до того, чтобы обучать, а потом трудоустраивать в соцзащите или управлении образования препода для "уроков доброты", а также ввести такой предмет в школах то вырастет еще не одно поколение детишек со стереотипами. В конце-концов, если так упираться в это педагогическое образование, то проще выучиться инвалидам в пединституте, чем ждать, когда выучаться здоровые ведению "уроков доброты". И вообще, скажу я вам, педагог - это не образование и корочка, это - призвание. Призвания может и не быть у дипломированных специалистов. Так что, удачи вам в ваших поисках супер-учительницы. Когда найдете, пригласите посмотреть на сие чудо-природы

[Игорь]

Сообщение от Надежда

Пока в нашей стране дозреют до того, чтобы обучать, а потом трудоустраивать в соцзащите или управлении образования препода для "уроков доброты", а также ввести такой предмет в школах то вырастет еще не одно поколение детишек со стереотипами.

Надежда, в ответ на это утверждение позвольте мне процитировать Ваши замечательные слова: "Так что работать надо, господа, работать Только через наши сплоченные и целенаправленные усилия можно разбить стереотипы." Так давайте же вместе и сообща работать в этом направлении! Надежда, уверяю Вас, осталось недолго. Вы сами прекрасно знаете почему. Ибо сами об этом писали неоднократно.

Сообщение от Надежда

В конце-концов, если так упираться в это педагогическое образование, то проще выучиться инвалидам в пединституте, чем ждать, когда выучаться здоровые ведению "уроков доброты".

Конечно, это проще и быстрее!

Сообщение от Надежда

И вообще, скажу я вам, педагог - это не образование и корочка, это - призвание. Призвания может и не быть у дипломированных специалистов.

Именно так, а не иначе! Профессионалов никогда не определяют по "корочкам" и дипломам, их всегда определяют по уровню знаний, таланту и призванию.

Сообщение от Надежда

Так что, удачи вам в ваших поисках супер-учительницы. Когда найдете, пригласите посмотреть на сие чудо-природы

Спасибо! Ведь очевидно донельзя, где и как искать! Когда найдем, то пригласим посмотреть обязательно. Кстати, искать лучше вместе, так надежней и быстрее получится!

[Александр1]

Картина такая вырисовывается. Государству выгодно, чтобы общество не знала, кто такие инвалиды на самом деле. И ни чего делать не будет для того, чтобы общество узнало. Государство платит пенсии и. т. д. - компенсацию нам за "тюремный режим". Выгодно почему? Если общество узнает кто такие инвалиды на самом деле и подружатся с инвалидами, то государству будет плохо. Если мы не предпримем решительные меры, то все так и останется.

[Надежда]

Сообщение от Игорь

Надежда, в ответ на это утверждение позвольте мне процитировать Ваши замечательные слова: "Так что работать надо, господа, работать Только через наши сплоченные и целенаправленные усилия можно разбить стереотипы." Так давайте же вместе и сообща работать в этом направлении! Надежда, уверяю Вас, осталось недолго. Вы сами прекрасно знаете почему. Ибо сами об этом писали неоднократно.

Игорь, когда человек в поисках наилучшего решения своей задачи очень долго идёт, то придя, он вдруг понимает, что уже забыл ради чего шёл. Можно долго искать грамотного педагога не обремененного стереотипами, потом обучать его ведению уроков по пониманию инвалидности (и всё равно здоровый никогда до конца не прочувствует проблемы инвалида на себе), а потом обить не один чиновничий порог, чтобы этому педагогу пробить ставку. А чтобы таковое сделать закономерностью, то утверждение "уроков доброты" и ставок для учителей должно идти от Министерства образования. Да, всё возможно, но только это вопрос времени. Я привыкла действовать не откладывая "на потом" и всё делать своими силами. Я готова работать в школах бесплатно. И мои слова, которые ты процитировал, я относила как раз к этому.
"Каждый выбирает по себе: женщину, религию дорогу..." Больше добавить нечего

[Хрустальная гора]

Господа, а вам не кажется, что в пылу споров "как это должно быть" вы значительно ушли в сторону от темы топика. Выражаясь футбольными терминами "сбились на навал". Теперь, если это топик увидит посетитель нашего форума, он сразу подумает, что название данной темы не "Понимание инвалидности", а скорее "Полемика о понимании инвалидности". Мое предложение очень простое: разделить данную тему на две. Назвать их можно так, как я сказал выше. Тогда у нас будет место, где можно поспорить о нашем понимании данного вопроса, и место, которое собственно будет выражать смысл этого самого "понимания" и служить для наших многоуважаемых читателей.